【中國高職高專教育網】襄陽職業技術學院:堅持以用立業打造高職人才培養特色
時間:2019-06-12 來源: 作者:李菲

襄陽職業技術學院是公辦綜合性高等職業院校,辦學歷史已有114年。多年來,學校堅持“立德樹人,以用立業”的辦學理念,立足襄陽,服務湖北,輻射漢江流域,建成“理念新、模式特、路徑優、質量高”的技術技能人才培養高地,成為區域經濟社會發展的人才庫、助推器和創新源。學校被評為“國家骨干高職院?!薄叭珖拿鲉挝弧?,累計獲得“全國高職院校創新創業示范校50強”“全國職業院校就業競爭力示范?!薄案叩嚷殬I院校服務貢獻50強院?!钡葒覙s譽68項。

理念新

創設適合學生的教育

(一)強化實踐能力培養凸顯高職人才比較優勢

高職教育作為一種類型教育,人才培養“特在技術,優在技能”。學校堅持能力本位,高度重視學生實踐能力的培養,以專業技能訓練為主線,以典型工作任務為重點,按照“理實一體化”的要求組織教育教學,著力提升學生的技術技能水平,優其所長,打造“首崗能頂上,多崗可遷移,發展可持續”的高素質技術技能型人才,讓畢業生在職業發展中具備較強的比較優勢。

(二)強化分類分層教育促進學生人人成才

教育要回歸“以學生為中心”的本真。學校針對生源多樣化和學生差異化發展要求,積極推進教育供給側改革,實施分類分層培養,推行學生“一類一方案”“一類一課表”,建好“一生一檔案”,實施學分積累、認定與轉換和專業輔修制度,開展知識、能力、素質等綜合性、差異化評價,服務學生個性化發展、多元化成長和多樣化成才。

(三)強化小工匠培育拓展國際化視野

工匠精神是技術技能人才高層次發展的必備素質。學校積極實施“校園小工匠”培育工程,依托合作企業實施“工匠精神”實崗培育計劃,將工匠精神滲透到教育教學全過程。持續開展“院士專家校園行”“勞模進校園”“傳統文化進校園”等活動,讓學生深切感受到精益求精、愛崗敬業的工匠精神,潛移默化提升內在品質,努力成為大國工匠后備軍。

學校積極實施職業教育“走出去”戰略,成立了中法絲路學院,搭建了中德產教融合交流平臺,依托主持建設的特殊教育專業國家教學資源庫輸出國際化高水平課程資源,服務中航精機等上市企業建立海外人才培養基地,常態化開展師生海外交流游學,提升學生的全球視野和國際化能力。

模式特

校地企協同課崗證融通育訓創一體

(一)校地企協同打造命運共同體

1.率先建立并實施“政校企行,四方聯動”的“三會”模式。

學校在校級層面組建了由市領導擔任理事長的合作辦學理事會,院部層面組建了行業主導的行業指導委員會,專業層面組建了合作企業參加的專業建設指導委員會,推動校地企協同辦學。堅持“對接產業設、適應需求調、服務發展建”,在對接區域支柱和新興產業建專業的基礎上,升級改造傳統專業12個,新設專業9個,停招專業7個,形成“數量適中、規模適度、布局合理”的專業群體系。

2.打造校地校企訂單培養2.0模式。

推動行業與學校全面開展定向、訂單培養,在做好湖北省農業部門“一村一名大學生”,宜昌市、襄陽市“鄉村醫生”與“鄉村教師”定向培養的基礎上,服務“精準扶貧”戰略,推進畜牧獸醫專業群“一村多名大學生人才培養計劃”;服務“健康中國”戰略,持續推進醫學專業群“鄉村醫生免費訂單培養計劃”;服務“教育振興”戰略,在特殊教育專業群持續擴大訂單培養規模;服務區域產業轉型升級,在機電一體化技術專業群持續開展校地訂單培養;服務美麗鄉村建設計劃,在旅游管理專業群持續開展校地訂單培養。

創新校企訂單培養模式,實現校企“教學、實習、就業”全過程融通,“資源、組織、文化”全方位融合,實現由“實習式訂單→就業式訂單→全程參與育人式訂單”的優化,“學校課程→企業課程→企業化課程”“校中廠→廠中?!a教融合型試點企業”的迭代,“傳統育人模式下學校單主體→現代學徒制模式下校企雙主體→混合所有制模式下一體化育人”的升級。

(二)課崗證融通全覆蓋

學校與海天集團共建了混合所有制二級學院,與正大等國內行業龍頭企業合作,全面總結、推廣畜牧獸醫等第二批國家現代學徒試點專業經驗,在相關專業群實施現代學徒制人才培養。

將行業崗位任職標準和職業資格證書考核內容融入專業人才培養方案,融入課程教學內容和實訓操作考核項目。

(三)育訓創一體化推進

學校堅持創新創業教育與專業教學和實踐同步推進,大力培育學生的創新意識與創業能力。持續應用、推廣學校首創的將創新創業教育納入人才培養全過程,課程、師資、平臺、文化融合的“一納入四融合”創新創業教育模式,探索形成了“意識喚醒→平臺曬夢→苗圃孵化→園區起航→區域輻射”五段遞進孵化鏈,對自主創業學生實行一站式服務、全程指導、持續幫扶,為學生提供從創新創業教育、創新能力培養到實際創業的全過程培育體系和強大資源支持。

路徑優

多方位深化教育教學改革

(一)深化能力本位的課程體系改革

服務學生首崗適應,對接崗位典型工作任務(崗位人)設計專業核心能力課程模塊;服務學生多崗遷移,對接職業崗位任職要求(職業人)構建專業通用能力課程模塊;服務學生職業發展,對接可持續發展要求(社會人)設計學生公共通識能力與創新創業能力課程模塊,形成“三個平臺”(即素質素養平臺、技術技能平臺和創新創業平臺)、“四大能力”(即公共通識能力、專業通用能力、專業核心能力與創新創業能力)的模塊化課程體系,按照“能力本位、階梯提升”的理念構建“基礎共享、能力遞進、差異發展、拓展互選”的專業群課程體系,支撐學生職業發展全周期。

(二)深化效度為先的課堂教學改革

以課堂責任制為基礎,以教學診改為抓手,開展“高效課堂”認證和教學比武活動,深入推進以“教師、教材、教法”為核心的教學改革。融入行業企業新技術、新工藝、新規范,校企共同打造菜單式、模塊化課程,組建專兼結合的結構化教學團隊;開發活頁式、工作手冊式等新形態教材;推進信息技術與教育深度融合,教師人人建設教學空間,學生個個建有學習空間,實現了線上線下混合式教學變革,課堂教學質量和學生學習效果明顯提升。

(三)深化階梯提升的實踐教學體系改革

圍繞崗位典型工作任務,對接省賽、國賽標準,校企合作共同開發實踐實訓項目,共同實施實踐教學與考核,構建階梯提升的實踐教學體系。組織企業專家參加校、院兩級技能抽考,實現專業核心技能項目人人過關;堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創,賽教融合”,完善三級技能競賽體系,面向全體學生開展學生技能競賽月活動,為技術技能人才脫穎而出搭建平臺,為國賽選拔優秀選手。

(四)深化行業內涵的優質教學資源開發

以學校主持建設的特殊教育專業、醫學檢驗技術專業國家教學資源庫為引領,帶動汽車制造與裝配、室內設計、護理等專業校際聯合建設和應用國家專業教學資源庫;堅持“一體化設計、結構化課程、顆?;Y源”開發理念,校企、校際共同打造一批國家精品在線開放課程,開發一批國家職業教育新形態教材;引進一批國際化優質教學資源并聯合行業進行本土化改造,輸出一批職業教育先進標準。

(五)深化開放共享的公共實訓平臺建設

服務產業轉型升級對復合型技術技能人才需求,校企共同打造國家智能制造產教融合公共實訓平臺、襄陽市大學科技園等區域共享實訓平臺,以院士工作站為龍頭,發揮技能大師工作站、名師工作室的效能,與企業共用共享,引領學生開展技術攻關、技能競賽、技術創新與研討等,培養創新型技術技能人才。

質量高

提升服務區域發展的貢獻度

(一)專業建設成果豐富

學?,F已建成特殊教育、畜牧獸醫等國家重點專業8個,建筑裝飾工程技術等省級品牌、特色專業13個,醫學檢驗技術等專本連讀專業6個。主持建設國家教學資源庫2項。建設國家精品資源共享課程(精品課程)16門。出版國家規劃教材28部。建有國家實訓基地5個。立項教育部門人文社科基金重點課題等國家教科研項目12項,完成省部級以上研究項目138項,獲得國家教學成果二等獎等各級獎勵123項。

(二)人才培養貢獻度高

學校畢業生就業率保持在98%以上,創業率達到4.1%,學生累計獲得第八屆全國大學生機械創新設計大賽一等獎等國家、省級技能大賽獎項515項,獲得“全國優秀共青團員”“本禹志愿服務隊”等省級以上綜合榮譽48項,獲得國家專利33項。學校辦學規模達到18967人,累計培養高素質技術技能人才8萬多人,其中本地就業4.3萬人,雇主滿意度達90%以上。培養了杭州超級科技有限公司CEO(首席執行官)李威威等一大批杰出校友,助力學生創客創辦的綠控科技、樂享之家智能家居等10多家企業產值均已過千萬元,成為“地方離不開”的職業教育人才庫。

(三)技術研發和科技服務成效顯著

學校借助專業等優勢年均完成科技服務項目230項,幫助160多家企業解決技術、經營、管理難題,直接創造經濟價值1.52億元。研發推廣的襄麥冬優質高產栽培技術、葡萄莖尖脫毒技術、山藥無公害栽培技術和“鄂麥—22”、紅葉石楠等成果,促進經濟增收1.1億元以上。組織實施了??挡窈?、谷城山苦瓜、漢江長春鳊等科技扶貧項目,帶動1239人就業,帶動農民增收6000余萬元。協助申請“三品一標”(無公害產品、綠色產品、有機產品和國家地理標志)15個,幫助襄陽市畜產品首次獲國家地理標志殊榮。

(作者系襄陽職業技術學院院長)

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